Učení se/vyučování

1.10 Tazatel: Další otázka. Je možné urychlit chápání [u] ostatních entit [nebo je] všechno úsilí… úsilí jednotlivce vynaložené na urychlení jeho chápání na něm samotném? Jinými slovy, pokud se jednotlivec snaží jednat jako katalyzátor v obecném smyslu, pro urychlení povědomí o planetárním vědomí, nedělá tedy nic jiného, než pracuje na sobě samém, nebo je možné [neslyšitelné]?

Ra: Já jsem Ra. Odpovíme na vaši otázku ve dvou částech, které jsou stejně důležité.

Nejprve musíte pochopit, že rozdíl mezi vámi a ostatními pro nás není viditelný. My nepředpokládáme, že existuje rozdíl mezi snahou o pozvednutí vědomí zkreslení, které promítáte jako osobnost, a zkreslení, které promítáte jako jinou osobnost. Takže učit se je stejné jako vyučovat, ledaže neučíte to, co jste se naučili; pak jste pro sebe a ostatní docílili málo nebo žádného dobra. Toto porozumění by mělo být vaším komplexem mysli/těla/ducha zvažováno, neboť je to zkreslení, které hraje roli ve vaší zkušenosti v tomto bodě.

V druhé části naší odpovědi se pokusíme vyjádřit naše chápání, i když limitované. Individualizované skupinové vědomí je takovým stavem sdílení porozumění s ostatními zkresleními komplexů mysli/těla/ducha, která jsou v evidentním dosahu individuálním nebo skupinovém komplexu mysli/těla/ducha. Tedy, my s vámi mluvíme a akceptujeme naše i vaše zkreslení, abychom artikulovali principy stvoření, obzvláště Zákon jednoty.

Nejsme dostupní mnoha vašim lidem, protože toto není jednoduše pochopitelný způsob komunikace nebo typ filosofie. Nicméně naše samotná existence je, jak doufáme, břitkým příkladem jak potřebnosti, tak téměř beznadějným pokusem učit.

Každý v této skupině usiluje použít, strávit a diverzifikovat informace, které posíláme tomuto nástroji prostřednictvím kanálů komplexu mysli/těla/ducha, bez zkreslení. Těch pár, které osvětlíte sdílením svého světla, jsou více než dostatečným důvodem pro nejlepší možnou snahu. Sloužit jednomu znamená sloužit všem.

Proto vám vracíme tuto otázku konstatováním, že je to opravdu jediná aktivita, která stojí za to: učit se/vyučovat a vyučovat/učit se. Není nic jiného, co by bylo nápomocné demonstraci původní myšlenky než vaše bytost a zkreslení, která plynou z nevysvětleného, neartikulovaného nebo záhadou zahaleného bytí. Tedy pokus rozeznat a najít vaši cestu tolika zkresleními mysli/těla/ducha, jak bude během vašeho času vyučování možné, je velmi dobře vynaloženým úsilím. Nemluvě o vaší statečné touze sloužit.

Můžeme mluvit v jakémkoliv jiném pohledu na toto téma?

2.1 Tazatel: Domnívám se, že existuje dost lidí, kteří by pochopili, co říkáte, a kteří by měli zájem o knihu s vaší komunikací. Jsem zvědavý, jestli byste s tím souhlasili? V případě že ano, myslím si, že by byl na řadě váš historický původ.

Ra: Já jsem Ra. Možnost komunikace, jak byste nazvali od Jednoho k Jednomu, přes zkreslení, která jsou přijatelná, je důvodem, proč jsme tuto skupinu kontaktovali. Není mnoho těch, kteří pochopí bez přílišného zkreslení to, co komunikujeme, přes toto spojení s tímto komplexem mysli/těla/ducha.

Nicméně, pokud je vaší touhou sdílet naši komunikaci s ostatními, my máme zkreslení vůči vnímání, že by to bylo velmi nápomocné ke krystalizaci a uspořádání vašich vlastních vibračních vzorců na úrovních zkušeností, které nazýváte život. Pokud je jeden osvětlen, nejsou všichni osvětlení? Proto jsme připraveni odpovědět na cokoliv, co si budete přát. Vyučovat/učit se je Zákon jednoty v jednom z jeho nejzákladnějším zkreslení.

3.6 Tazatel: V poslední relaci jsme měli dvě otázky, které jsme si šetřili pro tuto relaci: jedna souvisí s možným pyramidionem Velké pyramidy[1] v Gíze, další s tím, jak jste přemisťovali těžké kameny. Vím, že tyto otázky nejsou důležité vzhledem k Zákonu jednoty, ale dle mého názoru, který můžete opravit, by toto mohlo být jednoduchým úvodem pro čtenáře materiálu. Jsme za váš kontakt velmi vděční a rozhodně jsme otevřeni návrhu, jak bychom měli pokračovat. Toto je pouze můj odhad.

Ra: Já jsem Ra. Nebudu navrhovat správnou sérii otázek. Toto je vaše výsadní právo jako svobodného agenta Zákona jednoty, který se naučil/pochopil, že náš komplex společenské paměti nemůže účinně rozpoznat zkreslení společenského komplexu mysli/těla/ducha vašich lidí. Přejeme si nyní naplnit naši vyučovací/učící čest/odpovědnost zodpovězením otázky. Toto jediné bude stačit, protože nemůžeme proniknout do hlubin komplexů zkreslení, které infikovaly vaše lidi.

První otázkou je tedy pyramidion. Iterujeme nedůležitost takových dat.

Takzvaná Velká pyramida měla dva pyramidiony. Jeden byl podle našeho návrhu a byl z menších a pečlivě uspořádaných kusů materiálu, který na vaší planetě nazýváte „žula”.  Toto bylo vybráno pro krystalické vlastnosti a pro správné proudění vaší atmosféry přes typ komínu, jak byste to mohli nazvat.

V době, kdy jsme jako lidé opustili vaši úroveň, byl originál odstraněn a nahrazen drahocennějším kamenem. Ten byl částečně ze zlatého materiálu. To vůbec nezměnilo vlastnosti pyramidy, jak byste nazvali, a bylo to zkreslení způsobené přáním nemnohých, kteří dali příkaz využívat strukturu pouze jako královské místo.

Přejete si ptát se dále na tuto první otázku?

4.10 Tazatel: Velmi rád bych pokračoval v šetření možnosti tohoto procesu léčení, ale trochu jsem ztracený v tom, s čím začít. Můžete mi říci, jaký krok bych měl udělat nejdříve?

Ra: Já jsem Ra. Nemohu vám říci, na co se zeptat. Mohu navrhnout, abyste zvážil onu právě podanou poněkud komplexní informaci, a tak objevil několik cest zkoumání. Existuje jedno „zdraví”, jak to nazýváte, ve vašem polarizovaném prostředí, ale existuje mnoho významně různých typů zkreslení komplexů mysli/těla/ducha. Každý typ musí usilovat o své vlastní učení/vyučování v této oblasti.

5.2 Tazatel: Rozhodli jsme se akceptovat, pokud nám to nabídnete, čest/povinnost učení/vyučování procesu léčení. Chci se zeptat na první krok, který máme učinit, abychom se stali účinnými léčiteli.

Ra: Já jsem Ra. Nyní začněme s prvním ze tří vyučování/učení.

Začneme s mentálním učením/vyučováním potřebným pro kontakt s inteligentním nekonečnem. Předpokladem duševní práce je schopnost zachovat vnitřní ticho v klidném stavu, pokud to po sobě vyžadujete. Mysl musí být otevřená jako dveře. Klíčem je ticho.

Ve dveřích leží hierarchická konstrukce, která se dá připodobnit ke geografii a v některých ohledech ke geometrii, protože hierarchie je docela pravidelná, nesoucí vnitřní vztahy.

Chcete-li začít ovládat koncepty mentální disciplíny, je nejdříve nutné zkoumat sám sebe. Musíte se vnitřně seznámit s polaritou vaší dimenze. Tam, kde nacházíte ve své mysli klid, musíte vědomě najít odpovídající neklid a naopak. Ke každé myšlence, kterou bytost má, existuje antiteze. Disciplíny mysli zahrnují především identifikování jak věcí uvnitř sebe samého, které schvalujete, tak i věcí, které neschvalujete, a potom vyrovnání každého kladného i záporného náboje stejně velkým. Mysl obsahuje všechny věci. Proto musíte tuto úplnost v sobě objevit.

Druhou mentální disciplínou je přijetí úplnosti v rámci svého vědomí. Polarizovaná bytost s fyzickým vědomím si nemá vybírat mezi atributy, a tudíž vytvářet role, které způsobují překážky a zmatení v už tak zkresleném komplexu mysli. Každé přijetí uhlazuje části mnoha zkreslení, jež plynou ze schopnosti, které říkáte úsudek.

Třetí disciplínou mysli je opakování té první, ale vnějším pohledem na jiné entity, které potká. V každé entitě existuje úplnost. Proto je schopnost chápat každou rovnováhu nezbytná. Když vidíte trpělivost, jste zodpovědní ve svém mentálním chápání zrcadlit trpělivost/netrpělivost. Když vidíte netrpělivost, je nezbytné pro vaši mentální konfiguraci chápat netrpělivost/trpělivost. Toto je jednoduchý příklad. Většina konfigurací mysli má mnoho aspektů a pochopení buď svých polarit, nebo, jak byste to nazvali, polarit ostatních bytostí může a musí být chápáno jako delikátní práce.

Dalším krokem je přijetí polarit ostatních, což zrcadlí druhý krok.

Toto jsou první čtyři kroky k učení mentální disciplíny. Pátý krok zahrnuje pozorování geografických a geometrických vztahů a poměrů mysli, ostatních myslí, hromadné mysli a nekonečné mysli.

Druhou oblastí porozumění/učení je studium/pochopení komplexu těla. Je nezbytné znát dobře svoje tělo. Je to způsob používání mysli ke zkoumáni toho, jak cítění, předpojatosti, které byste nazvali emocemi, ovlivňují komplex těla. Bude třeba jak porozumět polaritám těla, tak je i akceptovat, a tak opakovat chemickou/fyzickou manifestaci práce, kterou jste vykonali na úrovni mysli s použitím vědomí.

Tělo je bytost vytvořená myslí. Má své předpojatosti. Nejprve musí být pochopena biologická předpojatost a pak umožnit opačné předpojatosti najít vyjádření v porozumění. Poté může být dosaženo procesu stavu přijetí těla jako vyváženého i polarizovaného jedince.

Dalším úkolem je rozšíření tohoto porozumění na těla ostatních, které potkáte. Nejjednodušším příkladem je pochopení, že každý biologický muž je ženou; každá biologická žena je mužem. Toto je jednoduchý příklad. Nicméně v téměř každém případě, kde se pokoušíte porozumět svému nebo ostatním tělům, opětovně shledáte, že k plnému pochopení daného komplexu polarit je nezbytné co nejjemnější rozlišení.

Nyní navrhujeme uzavřít toto vysvětlení do příští relace, abychom měli více času věnovat se třetí oblasti, a to z důvodu její důležitosti.

Dříve, než opustíme tento nástroj, můžeme odpovědět na krátkou otázku.

6.1 Tazatel: Rádi bychom navázali na materiál ze včerejška. Museli jsme minule přerušit [nesrozumitelné].

Ra: Já jsem Ra. To je pro nás v pořádku.

Nyní pokračujeme s třetí oblastí vyučování/učení, které se týkají rozvoje energetických sil léčení.

Třetí oblastí je duchovní komplex, což zahrnuje pole síly a vědomí, které jsou nejméně zkresleny v rámci vašeho komplexu mysli/těla/ducha. Zkoumání a vyvažování komplexu ducha je vskutku nejdelší a nejjemnější částí vašeho učení/vyučování. Na mysl nahlížíme jako na strom. Mysl ovládá tělo. S myslí, která je jednoznačně soustředěná, v rovnováze a uvědomělá, s tělem, které je v souladu s jakýmikoli návyky a zkresleními, které patří do rovnováhy daného nástroje, je potom nástroj připraven pokračovat ve velkém díle.

Toto je práce s větrem a ohněm. Duchovní energetické pole těla je cesta nebo kanál. Když jsou tělo a mysl otevřené, může se duch stát fungujícím médiem nebo komunikátorem z individuální energie vůle entity směrem nahoru a z proudů tvořícího ohně a větru směrem dolů.

Schopnost léčit je jako vše ostatní, co by nástroj nazval paranormálními schopnostmi, uskutečněná otevřením cesty nebo média do inteligentního nekonečna. Je mnoho těch ve vaší úrovni, kteří mají náhodný otvor nebo bránu ve svém duchovním energetickém poli, jež je někdy vytvořená požitím chemikálií podobných těm, které by nástroj nazval LSD, a kteří jsou schopní se náhodně a nekontrolovaně napojit na zdroje energie. Mohou, ale nemusí to být entity, které si přejí sloužit. Účelem takového opatrně a vědomě otevřeného kanálu je sloužit spolehlivějším způsobem, více všedním a normálním způsobem, tak jak to vidí zkreslený komplex léčitele. Ostatním se to může jevit jako zázraky. Pro toho, kdo opatrně otevřel dveře inteligentního nekonečna, je toto běžné; je to všední; je to tak, jak to má být. Životní zkušenost se stává poněkud transformovanou a velké dílo pokračuje.

V tuto chvíli cítíme, že tato cvičení jsou pro váš začátek postačující. V budoucnu, až pocítíte, že jste dosáhli toho, co vám bylo předloženo, vás začneme vést k přesnějšímu chápání funkcí a užívání této brány v rámci zkušenosti s léčením.

9.3 Tazatel: Léčitelská cvičení, která jste nám dali, jsou takové povahy, že je nejlepší se v jednu dobu soustředit jen na určité cvičení. Chtěl bych se v tuto chvíli zeptat, na které cvičení bych se měl soustředit… možná malá změna ve cvičeních… měl bych se soustředit na [neslyšitelné], řekněme dnes v noci?

Ra: Já jsem Ra. Znovu [říkám], že řídit váš úsudek je pronikání do vašeho zkreslení kontinua prostoru/času nazývaného budoucnost. Mluvit o minulosti nebo současnosti v rámci omezení našeho zkreslení/úsudku je akceptovatelné. Vést místo vyučování/učení je neakceptovatelné pro naše zkreslení ve smyslu vyučování/učení se. Místo toho můžeme navrhnout proces, kde si každý vybere první z daných cvičení v pořadí, v němž jsme je uvedli, které ve svém úsudku cítíte, že není plně pochopeno vaším komplexem mysli/těla/ducha.

Toto je správná volba, začít od základů, ujistit se, že základy stavby jsou pevné. Posoudili jsme pro vás intenzitu této snahy, pokud jde o energetický výdej. Vezměte toto na mysl a buďte trpěliví, neboť jsme nepředali krátký nebo snadný program učení/vyučování [o] vědomí.

14.10 Tazatel: Vztahuje se vyvažování k vyvažování jednotlivce, který je zasvěcen v pyramidě, nebo se vztahuje k fyzickému vyvažování Země v její ose v prostoru?

Ra: Já jsem Ra. Vyvažovací pyramidální struktury mohly být a byly použity pro zasvěcení jednotlivce. Nicméně použití těchto pyramid bylo také navrženo pro vyvažování planetární energetické sítě.

Ostatní pyramidy nejsou správně umístěny pro léčení Země, ale pro léčení komplexů mysli/těla/ducha. Všimli jsme si, že vaše úroveň byla zkreslena směrem k tomu, co je nazýváno v našem zkreslení/chápání třetí úrovně jako předčasný proces stárnutí. Pokoušeli jsme se pomoci komplexům mysli/těla/ducha třetí úrovně vaší planetární sféry umožněním delšího časového/prostorového kontinua v jedné inkarnaci za účelem získání více příležitostí učit/vyučovat Zákony nebo Způsoby prvotního zkreslení Zákona jednoty, což je Láska.

15.13 Tazatel: Dříve jste nám předal některé informace o tom, co bychom měli dělat při vyvažování.[3] Existuje nějaká informace, kterou můžeme nyní publikovat o nějakých konkrétních cvičeních nebo metodách vyvažování těchto center?

Ra: Já jsem Ra. Cvičení daná pro publikování, viděno v porovnání s materiálem nyní předaným, jsou celkově dobrým začátkem. Je důležité umožnit každému hledajícímu raději osvítit sebe sama, než pro jakéhokoliv posla se pokusit v jazyce naučit/učit pro entitu a být tak vyučující/učící a učící/vyučující. Toto není v rovnováze s vaší třetí úrovní. Učíme se od vás. Vyučujeme vás. Tudíž vyučujeme/učíme. Pokud bychom se učili pro vás, způsobilo by to nerovnováhu ve směru zkreslení svobodné vůle.

Existují jiné přípustné body informace. Nicméně jste ještě nedosáhli těchto bodů ve vaší sérii otázek a je naším komplexem víry/pocitu, že tazatel by měl směřovat tento materiál takovým způsobem, že vaše komplexy mysli/těla/ducha do nich vstoupí, tudíž odpovídáme na vaše dotazy, jak se objevují ve vašem komplexu mysli.

15.22 Tazatel: Také jste řekl, že jste nabídli Zákon jednoty, což je vyvážení lásky/světla a světla/lásky. Je nějaký rozdíl mezi láskou/světlem a světlem/láskou?

Ra: Já jsem Ra. Toto bude poslední otázkou tohoto času/prostoru. Je zde stejný rozdíl mezi láskou/světlem a světlem/láskou jako je mezi vyučováním/učením a učením/vyučováním. Láska/světlo je aktivátorem, silou, dárcem energie. Světlo/láska je manifestace, která nastává, když je světlo vyjádřeno s láskou.

16.48 Tazatel: Kdo vytvořil tyto stříbrné skvrnky? Jsou reálné?

Ra: Já jsem Ra. Představte si, chcete-li, vzrůstající potenciál pro učení/vyučování. V určitém bodě bude předáno znamení pro naznačení vhodnosti nebo důležitosti tohoto učení/vyučování. Entita sama, ve spolupráci s vnitřními rovinami, vytváří jakýkoliv ukazatel, který je jí nejsrozumitelnější nebo nejnápadnější.

17.25 Tazatel: Jak byli Taras Bulba, Čingischán a Rasputin sklizeni před sklizní?

Ra: Já jsem Ra. Je právem/výsadou/povinností těch, co vědomě otevírají bránu inteligentního nekonečna, vybrat si způsob svého opuštění úrovně. Ti negativní orientace, kteří takto dosáhli práva/povinnosti, si nejčastěji vybírají posun dopředu v jejich učení/vyučování služby sobě samým.

17.38 Tazatel: Dobře, má každá… má… toto je těžké. Naše fyzická úroveň: máme sedm pod-úrovní toho, čemu říkáme naše zdejší fyzická úroveň?

Ra: Já jsem Ra. Mluvíte správně. Je to těžké pochopit. Existuje nekonečné množství úrovní. Ve vašem konkrétním zkreslení kontinua prostoru/času existuje sedm pod-úrovní komplexů mysli/těla/ducha. Vibrační podstatu těchto sedmi úrovní objevíte, jak procházíte vašimi zkušenostními zkresleními, přičemž potkáte ostatní-já různých úrovní, které odpovídají centrům energetického vtoku fyzického těla.

Neviditelné neboli vnitřní roviny třetí úrovně jsou obydlené těmi, kteří nejsou podstaty komplexů těla, jako je vaše; to jest nevytváří si chemické tělo pro své komplexy ducha/mysli. Avšak tyto entity jsou rozděleny do toho, co byste nazvali umělým snem v rámci snu v různých úrovních. Ve vyšších úrovních touha dělit se o znalost zpět dolů na vnější úrovně existence se zmenšuje kvůli intenzivnímu učení/vyučování, které na těchto úrovních nastává.

17.43 Tazatel: Můžete vysvětlit, co myslíte inkarnací podle stáří vibrace?

Ra: Já jsem Ra. Toto bude poslední otázka této relace práce.

Inkarnace podle stáří vibrace je přednostní zacházení, řekněme, které následuje způsoby Zákona jednoty a které povzbuzuje sklizně-schopné jedince, kde každému jedinci, který se stává vědomým o času sklizně a o potřebě na vlastní úrovni nasměrovat mysl, tělo a ducha směrem k učení/vyučování těchto lekcí, je dána priorita, aby tato entita měla nejlepší možnou šanci, řekněme, k úspěchu tohoto pokusu.

Můžeme se teď zeptat, zda máte nějaké otázky?

20.24 Tazatel: Můžete mi říct, proč je devět set let optimální délkou života?

Ra: Já jsem Ra. Komplex mysli/těla/ducha třetí úrovně má asi stokrát intenzivnější program katalytické činnosti, ze které může destilovat zkreslení a učení/vyučování než jakákoliv jiná úroveň. Proto jsou učení/vyučování pro komplex mysli/těla/ducha, který je, řekněme, zaplaven oceánem zkušeností, nejvíce matoucí.

Během prvních, řekněme, asi 150 až 200 vašich roků, jak měříte čas, prochází komplex mysli/těla/ducha procesem duchovního dětství, mysl a tělo je v nedostatečně disciplinované konfiguraci, aby dávalo jasnost duchovním vtokům. Zbývající délka života je tudíž dána na optimalizaci chápání, která vyplývají ze samotné zkušenosti.

20.26 Tazatel: Děkuji vám. Nyní zpátky do prvního 25 000ročního úseku, nebo hlavního cyklu, jaký typ pomoci byl dán Konfederací entitám, které se nacházely v tomto 25 000ročním období, aby mohly mít příležitost k růstu?

Ra: Já jsem Ra. Členové konfederace, kteří obývají vnitřní roviny bytí v rámci planetárního komplexu vibračních úrovní, s těmito entitami pracovali. Byla zde také pomoc od jednoho z Konfederace, který pracoval s těmi z Marsu v provádění přechodu.

Z větší části byla účast limitovaná, jelikož bylo vhodné dovolit působení mechanismu zmatení v celém svém rozsahu tak, aby planetární entity mohly dospět k tomu, co si přály, řekněme, svobodně v rámci svého vlastního myšlení.

Je častým případem, že se planetární cyklus třetí úrovně odehraje takovým způsobem, že není potřeba žádná vnější, řekněme, pomoc nebo pomoc ostatních-já ve formě informací. Spíše jsou entity schopné samy na sobě pracovat směrem k vhodným polarizacím a cílům učení/vyučování třetí úrovně.

22.5 Tazatel: Můžete mi pak dát… Můžu pak předpokládat, že tento drastický pokles délky života ze 700 na jedno… na méně než sto let v průběhu druhého 25 000ročního období, nastal kvůli zintenzivnění…bylo způsobeno podmínkami nedostatku služby ostatním? Je to správně?

Ra: Já jsem Ra. To je z části správně. Na konci druhého cyklu začal být uskutečňován Zákon odpovědnosti zvýšenou schopností entit pochopit lekce, které mají být naučeny v této úrovni. Tudíž entity našly mnoho způsobů, jak ukazovat násilnickou povahu, nejenom jako kmeny nebo těmi, co nazýváte národy, ale i osobními vztahy, každého s každým, konceptem výměnného obchodování ustupujícím v mnoha případech konceptu peněz; také koncept vlastnictví získal nadvládu nad konceptem ne-vlastnictví na individuální nebo skupinové úrovni.

Každé entitě bylo pak nabídnuto mnohem více malých způsobů, jak ukázat buď službu ostatním, nebo službu sobě se zkreslením k manipulování ostatními. Jak byla každá lekce pochopena, tyto lekce sdílení, dávání, přijímání s čistou vděčností… každá lekce mohla být v praxi odmítnuta.

Bez demonstrování plodů těchto učení/vyučování se délka života velice zkrátila, protože odpovědnost cti/povinnosti nebyla přijata.

26.13 Tazatel: Zintenzivnila tedy někdy Konfederace svůj program pomoci planetě Zemi, někdy později v tomto posledním hlavním cyklu? Z předchozích údajů to vypadá, že ano, hlavně s Průmyslovou revolucí. Můžete mi říct postoje a uvažování za tímto zintenzivněním? Existuje nějaký jiný důvod než ten, že pouze chtěli vytvořit více volného času v posledních, řekněme, sta letech cyklu? Je toto ten celý důvod?

Ra: Já jsem Ra. Toto není ten celý důvod. Přibližně v posledních dva nula nula [200] minulých letech, jak měříte čas, se začalo inkarnovat významné množství bytostí, které se díky svému stáří [vibrace] inkarnovaly z důvodu učení/vyučování, spíše než kvůli nižší úrovni učení/vyučování těch méně si vědomých tohoto procesu. To byl náš signál pro umožnění komunikace.

Poutníci, kteří mezi vás přišli, se začali uplatňovat přibližně v této době, nejprve nabízením představ a myšlenek obsahujících zkreslení svobodné vůle. To byla podmínka pro další Poutníky, kteří mohli nabídnout informace přesnější podstaty. Myšlenka musí předcházet jednání.

27.1 Tazatel: Myslel jsem, že touto relací bychom začali Knihu Dvě Zákona jednoty, která se bude soustřeďovat na to, co považujeme za jediný důležitý aspekt našeho bytí.

Avšak Jim cítí povinnost položit dvě otázky, na které se ho ptal Paul Shockley, a položím je jako první pro případ, že na ně budete moct odpovědět, a to předtím, než skutečně začneme. První otázka zní: Paul Shockley představuje channelování… oprava, Paul Shockley v současnosti channeluje stejný zdroj, který channeloval Edgar Cayce, a Paul přijal informace, že se zúčastnil návrhu a konstrukce egyptských pyramid. Můžete nám říci, jaká byla v této snaze jeho role?

Ra: Já jsem Ra. Toto byla ve vašem kontinuu prostoru/času dvě období a dva životy. První práce fyzické povahy s entitami Konfederace v tom, co znáte jako Atlantida, se odehrála před přibližně třinácti tisíci [13 000] vašimi roky. Tato paměť byla, řekněme, integrována do podvědomí komplexu mysli/těla/ducha této entity díky jeho extrémní tužbě si zapamatovat službu léčení a polarizace, jež jsou možné díky mechanismům krystalu a nabitého léčitele.

Druhá zkušenost se odehrála o přibližně tisíc [1 000] vašich let později, během níž tato entita připravovala vědomí v určitých částech toho, co znáte jako Egypt, takže jsme byli schopní nabídnout volání, které umožnilo našemu komplexu společenské paměti chodit mezi vašimi lidmi. Během této životní zkušenosti byla tato entita knězem a učila o pyramidových zkušenostech z Atlantidy, jež si byla schopná v polozkresleném učení/vyučování zapamatovat. Tudíž se tato entita stala stavitelem archetypálního myšlenky Zákona jednoty se zkreslením směrem k léčení, což pomohlo našim lidem toto přinést do fyzické manifestace v tom, co byste nazvali pozdějším obdobím ve vašem měření času.

28.6 Tazatel: Kdy se individualizace nebo individualizovaná část vědomí dostane do hry? Jak se tato individualizace objeví a v jakém bodě převezme individualizované vědomí práci nad základním světlem?

Ra: Já jsem Ra. S opatrností zůstáváte v oblasti samotného stvoření. V tomto procesu vás musíme dále zmást tvrzením, že se proces, kterým svobodná vůle působí na inteligentní nekonečno s potenciálem, aby se stalo zaměřenou inteligentní energií, odehrává bez prostoru/času, kterého jste si tak vědomi, neboť je to jako váš kontinuální prožitek.

Zkušenost nebo existence prostoru/času nabývá bytí poté, co je proces individualizace Logosu nebo Lásky kompletní a fyzický vesmír, jak byste jej mohli nazvat, splynul nebo se začal vtahovat dovnitř, zatímco se pohyboval ven, do té míry, že to, co nazýváte vašimi slunečními tělesy, na oplátku vytvořilo bezčasový chaos, který se sloučil do toho, co nazýváte planetami, přičemž tyto víry inteligentní energie strávily velké množství toho, co byste nazvali první úrovní, v bezčasovém stavu, a uvědomění si prostoru/času bylo jedním z učení/vyučování této úrovně bytí.

Tudíž máme obtíže s odpovídáním na vaše otázky s ohledem na čas a prostor a jejich vztah k tomu, co byste nazvali původním stvořením, které není součástí prostoru/času, tak jak jej chápete.

32.5 Tazatel: OK. Děkuji vám. Věřím, že jsme prozatím bohatě pokryli zelený paprsek, takže hodlám přeskočit zelený paprsek a přejdu k modrému paprsku.

Mohl byste mi říct rozdíl, který nastává mezi zeleným a modrým s důrazem na modrý paprsek?

Ra: Já jsem Ra. S přenosem energie zeleného paprsku nyní přicházíte k velkému bodu obratu jak sexuálně, tak v každém dalším režimu zkušeností. Zelený paprsek může být pak otočen vně, kdy entita spíše dává, než přijímá. První dávání za zeleným paprskem je dávání přijetí nebo svobody, tudíž dovoluje příjemci energetického přesunu modrého paprsku mít příležitost pocitu, že je přijat, a tím osvobozuje to druhé-já, aby mohlo vyjádřit sebe sama dárci tohoto paprsku.

Bude poznamenáno, že jakmile bylo dvěma myslemi/těly/duchy během souložení (soužití)[2] dosaženo přesunu energie zeleného paprsku, jsou další paprsky k dispozici, aniž by pro obě entity bylo nezbytné postupovat stejně. Tudíž entita vibrující modrým paprskem nebo entita vibrující indigovým paprskem, jejíž ostatní vibrace paprsků jsou jasné, může sdílet tuto energii s druhým-já zeleného paprsku, a tím působit jako katalyzátor pro pokračující učení/vyučování druhého-já. Dokud druhé-já nedosáhne zeleného paprsku, nejsou takové přesuny energií skrze paprsky možné.

39.10 Tazatel: Cítím, že to je dobrý základ pro vyšetřování našeho vývoje ve smyslu sledování evoluce tělových energetických center, jelikož se sedm center zdá být spojených se všemi sedmičkami, o kterých jsem dříve mluvil, a jsou v našem vlastním vývoji ústřední.

Mohl byste popsat proces evoluce těchto energetických center těla počínaje s nejprimitivnější formou života, která je má?

Ra: Já jsem Ra. Tento materiál už byl dříve v určitém rozsahu pokryt.[2] Proto nebudeme opakovat informace o tom, které paprsky bývají v první a druhé úrovni a příčiny toho, ale spíše se pokusíme tyto informace rozšířit.

Základní stěžejní body každého stupně vývoje, to jest každá úroveň za druhou, mohou být viděny následovně:

Za prvé, základní energie takzvaného červeného paprsku. Tento paprsek lze chápat jako základní zesilující paprsek pro každou úroveň. Nikdy by neměl být v duchovní evoluci brán jako méně důležitý nebo méně produktivní, jelikož je to základový paprsek.

Dalším základovým paprskem je žlutý. Je to paprsek velkého odrazového můstku. V tomto paprsku nabírá mysl/tělo potenciál do své nejplnější vyváženosti. Silná trojice červeného/oranžového/žlutého odráží entitu do centrálního paprsku zelené. To je opět základní paprsek, ale ne primární paprsek.

Je to zdroj duchovní práce. Když je zelený paprsek aktivován, zjišťujeme, že je možné potenciovat třetí primární paprsek. Je to první skutečný duchovní paprsek, v němž jsou všechny přenosy mysli/těla/ducha integrovaného typu. Modrý paprsek usazuje učení/vyučování ducha v rámci komplexu mysli/těla v každé úrovni tím, že oživuje celek a komunikuje tuto celistvost bytí s ostatními.

Indigový paprsek, ačkoliv drahocenný, je ten paprsek, s nímž pracuje pouze adept, jak byste jej mohli nazvat. Je to brána do inteligentního nekonečna, která skrze ni přenáší inteligentní energii. Toto je energetické centrum, na kterém se pracuje v těch učeních považovaných za vnitřní, skryté a okultní, protože tento paprsek je ten, který je ve svých možnostech nekonečný. Jak jste si vědomi, ti, co léčí, učí a pracují pro Stvořitele jakýmkoliv způsobem, který může být viděn jak zářivý, tak vyvážený, pracují v aktivitách indigového paprsku.

Jak jste si vědomi, fialový paprsek je konstantní a nefiguruje v diskuzích o funkcích aktivací paprsku, poněvadž se jedná o značku, rejstřík, identitu, pravou vibraci entity.

41.7 Tazatel: Děkuji vám. Co chci nyní udělat, je prozkoumat, jakmile je zformována první úroveň, to, co nastává a jak jsou v bytostech prvně formována energetická centra. Nejdříve se zeptám, zda dává jakýkoliv smysl se ptát, zda slunce samotné má určitou úroveň nebo je všech úrovní?

Ra: Já jsem Ra. Sub-Logos je z celé oktávy a není entitou, která prožívá učení/vyučování entit, jako jste vy.

42.2 Tazatel: Pak otázku velmi rychle přečtu.

Hodlám uvést tvrzení a zeptat se vás na okomentování jeho stupně přesnosti. Předpokládám, že vyvážená entita by se v žádné situaci, jíž by mohla být vystavena, neklonila ani k pozitivním ani k negativním emocím. Tím, že zůstane v jakékoliv situaci neemocionální, může vyvážená entita v harmonii se Zákonem jednoty jasně rozlišit vhodné a nezbytné reakce v jakékoliv situaci.

Většina entit naší planety se nachází nevědomě zachycena v každé emocionální situaci, se kterou se dostane do kontaktu, v souladu se svými unikátními návyky, a kvůli těmto návykům není schopna jasně vidět příležitosti pro vyučování/učení a vhodné reakce na každou emocionální situaci, a proto musí skrze proces mnoha pokusů a omylů a skrze trvalou vyplývající bolest takové situace opakovat mnoho, mnohokrát, dokud si vědomě neuvědomí potřebu vyvážit svá energetická centra, a tím také vyvážit své reakce a chování.

Jakmile se osoba stane vědomě povědomá o potřebě vyvážit svá energetická centra a reakce, je dalším krokem dovolit průchod přiměřeně pozitivním nebo negativním reakcím k emocionálním situacím skrze svou bytost bez toho, aby si zachovaly jakékoli emocionální podbarvení poté, co potřeba vyvážení byla vědomě zpozorována a prožita. A předpokládám, že tato schopnost vědomě pozorovat pozitivně nebo negativně nabitou energii, jež proudí skrze bytost, může být posílena praktikováním vyvažovacích cvičení, které jste nám předal, s výsledkem vyváženého bytí dosaženého pro entitu, jež by pak mohla zůstat neemocionální a nezkreslená s ohledem na Zákon jednoty v jakékoliv situaci, stejně jako je objektivní pozorovatel televizního filmu.

Je to správně?

Ra: Já jsem Ra. Je to nesprávné aplikování vyvažování, které jsme diskutovali[1]. Cvičení prvního prožití pocitů a pak vědomé objevení jejich protikladů uvnitř bytosti, nemá za svůj cíl hladké proudění pocitů jak negativních, tak pozitivních, zatímco bytost zůstane neovlivněnou, ale má spíše za cíl stát se neovlivněnou. To je to jednodušší výsledek, který vyžaduje, řekněme, mnoho praxe.

Katalyzátor zkušenosti pracuje za účelem, aby nastalo učení/vyučování v rámci této úrovně. Avšak pokud je v bytosti spatřena reakce, dokonce i když je pouze pozorována, entita stále tento katalyzátor pro učení/vyučování používá. Konečným výsledkem je to, že katalyzátor už není více potřeba. Tudíž tato úroveň není už více potřeba.

Není to nedostatek zájmu nebo nestrannost, ale jemně vyladěný soucit a láska, jež vidí všechny věci jako lásku. Toto vidění vyvolává nulovou odezvu na katalytické reakce. Tudíž je entita nyní schopna se stát spolu-Stvořitelem vyskytnuvších se zkušeností. To je pravdivější vyvážení.

42.8 Tazatel: Proč pak nyní máme problém extrémního hladovění, obecně, v oblasti Afriky? Je to, … existuje pro toto nějaký metafyzický důvod nebo je to čistě náhodný výskyt?

Ra: Já jsem Ra. Váš předchozí předpoklad týkající se katalytické činnosti tohoto hladovění a nemoci byl správný. Avšak jedná se o svobodnou vůli entity reagovat na tuto nesnáz ostatních-já a nabízení potřebných potravin a látek je vhodnou reakcí v rámci struktury vašeho nynějšího učení/vyučování, což zahrnuje rostoucí smysl lásky pro službu ostatním.

42.9 Tazatel: Jaký je rozdíl z pohledu aktivace energetických center mezi osobou, jež potlačuje emocionálně nabité odezvy na emocionálně nabité situace, a osobou, jež je vyvážená, proto opravdu neovlivněná emocionálně nabitými situacemi?

Ra: Já jsem Ra. Tento dotaz obsahuje nesprávný předpoklad. Pro opravdu vyváženou entitu by žádná situace nebyla emocionálně nabitá. S pochopením tohoto můžeme říci následující: Potlačení emocí depolarizuje entitu do té míry, že si spontánně vybere nepoužít katalytický čin v současném prostoru/času, a tudíž bude tlumit energetická centra. Existuje však určitá polarizace směrem k pozitivnu, pokud je příčinou potlačení úcta k ostatním-já.

Entita, která pracovala s katalyzátorem dost dlouho na to, aby byla schopna katalyzátor vycítit, ale neshledala nutným vyjádřit své reakce, není ještě vyvážená, ale netrpí díky transparentnosti svého zkušenostního kontinua žádnou depolarizací. Tudíž pozvolné navýšení schopnosti pozorovat své reakce a znát sebe sama přivede sebe sama ještě blíže k opravdové rovnováze. Trpělivost je potřeba a je doporučena, jelikož katalyzátor je ve vaší rovině intenzivní a jeho použití musí být poznáváno během období důsledného učení/vyučování.

42.20 Tazatel: Děkuji vám. Jaký typ činů, co se týká vztahu vyučování/učení mezi rodičem a jeho dítětem, by demonstroval aktivaci každého energetického centra v řadě od červeného po fialové?

Ra: Já jsem Ra. Toto bude poslední plná otázka tohoto sezení.

Entita, ať už dítě nebo dospělý, jak ji nazýváte, není nástrojem na hraní. Vhodným způsobem vyučování/učení od rodiče k dítěti je ze srdce otevřené bytí rodiče a naprosté přijetí bytí dítěte. To zahrne jakýkoli materiál, jež entita dítěte přinesla do životní zkušenosti této roviny.

Vedle základního přijetí dítěte rodičem existují v tomto vztahu dvě věci obzvláště důležité. Za prvé zkušenost, bez ohledu na to, jakou formu rodič používá pro uctívání a děkování jednomu nekonečnému Stvořiteli, by tato zkušenost měla být, pokud možno, sdílena s entitou dítěte denně, jak byste řekli.

Za druhé, soucit rodiče k dítěti by měl být přizpůsoben chápáním, že se entita dítěte od rodičovského já naučí sklonům služby ostatním nebo služby sobě. To je důvodem, že v rámci vyučování/učení je vhodná určitá disciplína. To neplatí pro aktivaci jakéhokoli jednotlivého energetického centra, protože každá entita je jedinečná a každý vztah se sebou sama a s druhým já dvojnásobně jedinečný. Z tohoto důvodu jsou předaná vodítka pouze obecná.

Existuje krátký dotaz, než opustíme nástroj?

43.26 Tazatel: Budou pak v tom čase na povrchu planety nějaké bytosti páté a/nebo šesté úrovně?

Ra: Já jsem Ra. Ne na dost dlouhou dobu vašeho času, jelikož bytosti čtvrté úrovně potřebují strávit svůj prostor/čas pro učení/vyučování s entitami své vlastní úrovně.

46.14 Tazatel: Pak tedy rakovina je katalyzátor pro výuku, který pracuje pro obě polarity přibližně stejným způsobem, ale pokouší se, řekněme, vytvořit polarizaci v obou směrech, pozitivním i negativním, což závisí na orientaci entity, která katalyzátor prožívá. Je to správně?

Ra: Já jsem Ra. To je nesprávně v tom, že katalyzátor není vědomý a nepracuje s inteligencí, ale je spíše částí, řekněme, mechanismu učení/vyučování nastaveném sub-Logosem před počátkem vašeho prostoru/času.

46.15 Tazatel: Jak tento katalyzátor provádí učení/vyučování, když entita nemá vědomou představu o tom, co se s ní děje, když si vytvoří rakovinu?

Ra: Já jsem Ra. V mnoha případech není katalyzátor využit.

48.7 Tazatel: Děkuji vám. Rád bych vzal jako příklad entitu při narození, která je zhruba vysoko na seznamu stáří vibrace pro pozitivní polarizaci a možnou schopnost sklizně na konci tohoto cyklu a která se před svou inkarnací řídí plným cyklem své zkušenosti – jaké tělo je aktivováno, jaký je proces inkarnace, aktivace fyzického těla třetí úrovně, proces, jímž se tělo pohybuje skrze tuto úroveň a reaguje na katalyzátory, a pak proces smrti, a aktivace různých těl… takže můžeme vytvořit plný kruh z bodu před inkarnací, skrze inkarnaci a smrt a zpět do té pozice, jak můžete říci, v rámci jednoho cyklu inkarnace na této úrovni. Mohl byste to pro mne udělat?

Ra: Já jsem Ra. Váš dotaz je nanejvýš zkreslený, jelikož předpokládá, že stvoření jsou stejná. Každý komplex mysli/těla/ducha má své vlastní vzory aktivace a své vlastní rytmy probouzení. Důležitou věcí pro sklizeň je harmonizované vyvážení mezi různými energetickými centry komplexu mysli/těla/ducha. To je třeba zdůraznit jako důležité. Chápeme směřování vašeho dotazu a učiníme nejobecnější odpověď s tím, že zdůrazňujeme nedůležitost takových náhodných zobecňování.

Entita sídlí před inkarnací v příslušném, řekněme, místě v času/prostoru. Pravý typ barvy na této pozici bude záviset na potřebách entity. Ty entity, které jsou například Poutníky, mají zelené, modré nebo indigové jádro pravé barvy komplexu mysli/těla/ducha a budou v něm odpočívat.

Vstup do inkarnace vyžaduje investování nebo aktivaci indigového nebo éterického těla, jelikož to je tvůrcem formy. Mladý nebo malý fyzický komplex mysli/těla/ducha obsahuje před procesem narození sedm potencovaných energetických center. Existují také analogie těchto energetických center v čase/prostoru, které odpovídají sedmi energetickým centrům v každé ze sedmi úrovní pravých barev. Tudíž v mikrokosmu existuje veškerá zkušenost, která je připravena. Je to jako když nemluvně obsahuje vesmír.

Vzory aktivace entity, jež je vysokého stáří vibrace, se budou bezpochyby pohybovat rychle na úroveň zeleného paprsku, jež je odrazovým můstkem k primárnímu modrému. Pokaždé existují obtíže při pronikání modré primární energie, jelikož to vyžaduje to, čeho mají vaši lidé velký nedostatek; to je upřímnost. Modrý paprsek je paprsek svobodné komunikace se svým já a s druhým já. Pokud je přijato to, že sklizně-schopná nebo téměř sklizně-schopná entita bude pracovat z tohoto odrazového můstku zeleného paprsku, lze postulovat, že zkušenosti ve zbytku inkarnace se budou zaměřovat na aktivaci primárního modrého paprsku, jež je svobodně dávanou komunikací, dále na aktivaci indigového paprsku, toho, jež je svobodné sdílení inteligentní energie, a pokud možno posunutím skrze tuto bránu do proniknutí inteligentního nekonečna fialového paprsku. Může být chápáno, že to bude manifestováno jako pocit zasvěcené nebo posvátné povahy každodenní tvořivosti nebo aktivit.

Po smrti komplexu těla, jak tento přenos nazýváte, se entita okamžitě, po uvědomění si svého stavu, navrátí to indigového těla tvůrce formy a bude tam odpočívat, dokud není určeno správné budoucí umístění.

Máme zde ale anomálii sklizně. Během sklizně entita přemístí své indigové tělo do manifestace fialového paprsku a to tak, jak je viděno v pravé žluté barvě. Toto se děje za účelem měření sklizně-schopnosti entity. Poté, co je tato anomální aktivita pečlivě dokončena, přesune se entita opět do indigového těla a je umístěna do správného místa v prostoru/času a času/prostoru, kdy budou potřebná léčení a učení/vyučování dokončena a kdy budou stanoveny potřeby příští inkarnace.

52.9 Tazatel: No, já bych pouze zahrnul otázku, proč je čas sklizně vybrán tolika Poutníky jako čas pro inkarnaci?

Ra: Já jsem Ra. Pro inkarnaci během sklizně existuje několik důvodů. Mohou být rozděleny na termíny vlastní já a ostatní já.

Prvořadým důvodem pro nabídnutí se těchto Bratrů a Sester zármutku do inkarnačních stavů je možnost pomoci ostatním já prosvětlováním zkreslení planetárního vědomí a pravděpodobnost poskytnutí katalyzátoru pro druhé já, což zvyšuje sklizeň.

Existují další dva důvody pro vybrání této služby, jež se pojí s vlastním já.

Poutník, pokud se rozpomene a zasvětí se službě, se bude polarizovat mnohem rychleji než je možné v oblastech slabších katalyzátorů vyšších úrovní.[2]

Poslední důvod existuje uvnitř celku mysli/těla/ducha nebo celku společenského paměťového komplexu, který může usoudit, že entita nebo členové společenské entity mohou využít katalyzátor třetí úrovně, aby zrekapitulovali učení/vyučování, které je viděno jako méně než dokonale vyvážené. To se obzvláště týká těch, jež vstupují do a pokračují skrze šestou úroveň, kde je vyváženost mezi soucitem a moudrostí zdokonalena.

52.11 Tazatel: Děkuji vám. Jenom malá věc, která mě znepokojovala a která není tak důležitá.

Existuje tedy z pohledu jedince, který si přeje sledovat cestu služby ostatním z naší současné pozice ve třetí úrovni, existuje cokoliv jiného důležitého než disciplíny osobnosti, znalost sebe sama a posílení vůle?

Ra: Já jsem Ra. Jedná se o techniku. Ta není ústřední. Pojďme prozkoumat podstatu evoluce.

Zapamatujme si, že jsme všichni jedno. Toto je veliké učení/vyučování. V této jednotě se nachází láska. I to je velké učení/vyučování. V této jednotě se nachází světlo. To je základní učení na všech rovinách existence materializace. Jednota, láska, světlo a radost; to je podstatou evoluce ducha.

Lekce druhotného významu jsou naučeny/vyučovány v meditaci a ve službě. V určitém bodě je komplex mysli/těla/ducha těmito ústředními myšlenkami nebo zkresleními tak jemně aktivován a vyvážen, že techniky, které jste zmínil, se stanou velmi významné. Ale vesmír, jeho záhada nepřekonaná, je jednotou. Vždy začínejte a končete ve Stvořiteli, ne v technice.

56.4 Tazatel: Existuje vrcholový úhel, který je úhlem pro maximální účinnost pyramidy?

Ra: Já jsem Ra. Pro zachování energie tohoto nástroje opět předpokládáme, že chcete popsat nejvhodnější vrcholový úhel pro léčebnou práci. Pokud je tvar takový, že je dostatečně rozměrný na to, aby pojmul komplex mysli/těla/ducha jednotlivce uvnitř, ve vhodné ofsetové pozici, je přibližný úhel 76°18‘ užitečný a vhodný. Pokud se pozice liší, může se lišit úhel. Dále, pokud má léčitel schopnost vnímat zkreslení s dostatečným rozlišením, může být pozice uvnitř kteréhokoli pyramidálního tvaru měněna, dokud nejsou dosaženy výsledky.

Avšak pro nás byl tento konkrétní úhel užitečný. Jiné společenské paměťové komplexy, nebo jejich části, nalezly jiné vrcholové úhly pro odlišná využití, ne pro léčení ale pro učení. Když se pracuje s kuželem nebo, řekněme, s tvarovým typem sila, energie pro léčení bude v obecném kruhovitém vzoru unikátní pro každý tvar jako funkce jeho konkrétní výšky a šířky, a v případě tvaru kužele jako funkce úhlu vrcholu. V těchto případech nejsou žádné rohové úhly. Tudíž spirálová energie pracuje v kruhovém pohybu.

57.29 Tazatel: Jak tento učící proces probíhal… učící nebo vyučovací… v pyramidách probíhal?

Ra: Já jsem Ra. Jak vlastně vyučovací/učící a učící/vyučovací proces probíhá vůbec?

58.23 Tazatel: Je v něčem výhodné pokusit se takové schopnosti vyvinout nebo být schopen ohýbat kov a podobně? Pokouším se říci, zda jsou takové schopnosti znakem vývoje bytosti nebo jsou znakem něčeho jiného. Například, když se bytost vyvine do úrovně indigo, bude znakem toho vývoje ohýbání kovu?

Ra: Já jsem Ra. Toto bude poslední plná otázka této relace.

Začneme popisem třech spirál světelné energie, které představuje pyramida. Za prvé, základní spirála, která se používá pro studium a léčení. Za druhé, spirála k vrcholu, která se využívá pro stavbu. Za třetí, spirála, která se šíří z vrcholu a která se využívá k energizaci.

Kontakt s paprskem indigo se nemusí ukázat jako nějaká specifická schopnost nebo dar, jak jste řekli. Jsou takoví jejichž energie indiga je ta čistého bytí a není nijak manifestována, a přece všichni o vývoji takové bytosti ví. Jiní mohou učit nebo sdílet kontakt s inteligentní energií mnoha způsoby. Další pokračují v hledání inteligentního nekonečna bez manifestace.

Proto je manifestace menším znakem než to, co je vnímáno nebo intuitivně chápáno o komplexu mysli/těla/ducha. Tento fialový paprsek bytí je mnohem více indikativní o skutečném já.

Máte nějaké krátké dotazy nebo maličkosti, které můžeme objasnit, pokud budeme schopni, než tento nástroj opustíme?

60.9 Tazatel: Je to, že tento nástroj si už byl tohoto důvodu vědom, co způsobilo že První zkreslení nebylo aktivní a neznemožnilo vám předat nám tuto informaci?

Ra: Já jsem Ra. To je správně nejen pro tuto entitu, která si už několik let tato učení/vyučování uvědomuje, ale je to tak i pro každého z podpůrné skupiny. Možnost nabídnout některé z těchto informací zde nebyla až do tohoto sezení.

60.16 Tazatel: Tvar pyramidy, jak tomu rozumím, byl vaším společenským paměťovým komplexem považován za vysoce důležitou fyzickou pomůcku pro duchovní vývoj. V současném období vývoje naší planety se zdá, že na tento tvar kladete malý nebo žádný důraz. Je to správně?

Ra: Já jsem Ra. Je to správně. Je naší ctí/povinností pokusit se odstranit zkreslení, která užívání tohoto tvaru způsobilo v myšlení vašich lidí a v činech některých vašich bytostí. Netvrdíme, že takové tvary nejsou účinné, a nejsme ani proti celkové podstatě této účinnosti. Pokoušíme se jen nabídnout naše chápání, byť je limitované, že přes naší naivní víru před mnoha tisíci lety, optimální tvar pro iniciaci neexistuje.

Tento bod rozvedeme. Když nám v našich zkušenostech třetí úrovně pomáhaly bytosti šesté úrovně, bylo toto učení nápomocné kvůli naší velmi nízké agresivitě. V naší naivitě jsme během třetí úrovně nevytvořili vzájemné vztahy systémem vašeho výměnného obchodu, peněz a moci. Byli jsme vlastně jako planeta třetí úrovně zaměřeni více filozoficky než vy a naše volby polarity směřovaly mnohem více na, řekněme, pochopení sexuálního přenosu energie a vhodných vztahů mezi ostatními a sebou samým.

Strávili jsme mnohem větší část prostoru/času prací s nemanifestovanou bytostí. V takové méně složité atmosféře bylo velmi užitečné mít učební pomůcku a ta nám pomohla bez zkreslení, která jsme našli mezi vašimi lidmi.

Tyto rozdíly jsme pečlivě zaznamenali ve Velkém záznamu o stvoření, aby taková naivita nebyla znovu nutná.

V tomto prostoru/času vám můžeme být nejlépe nápomocni, když řekneme, že pyramida je pro vás pro meditaci užitečná, spolu s dalšími kulatými a obloukovými, nebo špičatými a kruhovými tvary.

Všimli jsme si z důvodu složitosti vlivů na nemanifestovanou bytost vašich planetárních lidí v tomto bodě prostoru/času, že bude lepší, když vývoj komplexu mysli/těla/ducha bude pokračovat bez, jak jim říkáte, tréninkových pomůcek – protože když je použita pomůcka, entita na sebe bere za zrychlený nebo zvýšený postup učení/vyučování Zákon odpovědnosti. Pokud hlubší pochopení, jestli můžeme použít toto nesprávné pojmenování, není využito v každém okamžiku zkušeností entity, pak je užitečnost pomůcky negativní. 

71.6 Tazatel:: Když entita prochází procesem smrti ve třetí úrovni a ocitá se v čase/prostoru, ocitá se v jiném souboru okolností. Mohli byste, prosím, popsat vlastnosti nebo okolnosti času/prostoru a následně proces léčení inkarnačních zážitků, se kterými se některé entity setkávají?

Ra: Já jsem Ra. Ačkoli je obtížné adekvátně odpovědět na tento dotaz kvůli omezením vašich prostorových/časových komplexů zvukových vibrací, odpovíme, jak nejlépe jsme schopni.

Charakteristickým znakem času/prostoru je nerovnost mezi časem a prostorem. Ve vašem prostoru/čase vytváří prostorová orientace materiálu hmatatelný rámec pro iluzi. V čase/prostoru nerovnost leží na bedrech té vlastnosti, kterou znáte jako čas. Tato vlastnost činí entity a zkušenosti nehmotnými v relativním smyslu. Ve vaší struktuře se každá částice, neboli zdrojová vibrace, pohybuje rychlostí, která se blíží tomu, čemu říkáte rychlost světla, ze směru od nadsvětelných rychlostí.

Takže časo/prostorová, neboli metafyzická zkušenost je tedy to, co je velmi jemně vyladěné a ačkoliv je podobná prostoru/času, postrádá jeho hmatatelné vlastnosti. V těchto metafyzických rovinách existuje velké množství toho, čemu říkáte čas, který se používá k opětovnému přezkoumávání předsudků a učení/vyučování předchozí, jak byste to nazvali, inkarnace v prostoru/času.

Extrémní fluidita těchto oblastí umožňuje proniknout mnohému, co musí být absorbováno, než může být dokončen proces léčení entity. Každá entita se nachází v poněkud nehybném stavu, stejně jako vy se nacházíte v prostoru/čase v poněkud nehybném stavu v čase. V tomto nehybném prostoru byla entita umístěna tvůrcem formy a vyšším já, aby mohla být ve správné konfiguraci pro učení/výuku toho, co přijala v časové/prostorové inkarnaci.

V závislosti na tomto časo/prostorovém místě se objeví určití pomocníci, kteří asistují v tomto léčebném procesu. Tento proces zahrnuje vidění celého zážitku, jeho pozorování na pozadí komplexního prožitku mysli/těla/ducha, odpuštění sobě samému za všechny chybné kroky, týkající se nevyužitých vodítek během inkarnace, a nakonec pečlivé posouzení dalších nezbytností pro učení. Toto je plně prováděno vyšším já, dokud si entita v prostoru/čase neuvědomí proces a důvody duchovní evoluce a bude se entita vědomě účastnit všech rozhodnutí.

73.16 Tazatel: Ten, který je známý jako Ježíš, nashromáždil dvanáct učedníků. Jaký byl jeho záměr v tom, mít tyto učedníky při sobě?

Ra: Já jsem Ra. Jaký je účel výuky/učení se, pokud zde nejsou žádní studenti/učitelé? Ti, kteří byli touto entitou přitahování, byli jí rovněž přijímáni bez jakéhokoliv očekávání jakéhokoliv výsledku. Tato entita přijala svou čest/povinnost, kterou to s sebou neslo, ze své podstaty a v tom smyslu, že promlouvat bylo jejím posláním.

[Mezi koncem této odpovědi a začátkem následující otázky je 43vteřinová pauza]

73.22 Tazatel: Mohl byste definovat tento výrok "přenos energie mezi dvěma komplexy mysli/těla/ducha"?

Ra:Já jsemRa. Toto bude poslední úplný dotaz tohoto sezení. Tato entita má stále k dispozici přenesenou energii, ale nacházíme rychle rostoucí zkreslení směrem k bolesti v krku, hřbetní oblasti a zápěstí .

Fyzický přenos energie může být proveden mnoha způsoby.

Uvedeme dva příklady. Každá začíná nějakým pocitem sebe sama jako Stvořitele nebo nějakým způsobem vzývanou magickou osobností. To může být provedeno vědomě nebo nevědomě. Za prvé, cvičení, o kterém jsme mluvili, nazývané cvičení ohně: to je sice fyzický přenos energie, ale ne takový, který je hluboce zapojen do kombinací komplexu těla. Přenos je tedy jemný a každý přenos jedinečný v tom, co je nabízeno a co je přijímáno. V tomto bodě můžeme poznamenat, že toto je příčinou nekonečného pole možných přenosů energie.

Druhým přenosem energie, o kterém bychom mluvili, je přenos sexuální energie. To se děje na nemagické úrovni všemi těmi entitami, které vibrují aktivními zelenými paprsky.

Je možné, jako v případě tohoto nástroje, který se věnuje službě jednomu nekonečnému Stvořiteli, tento přenos energie dále vylepšit. Když je druhé já také zasvěceno službě jednomu nekonečnému Stvořiteli, přenos se zdvojnásobí. Pak je množství přenesené energie závislé pouze na množství polarizované sexuální energie vytvořené a uvolněné. Od tohoto bodu dochází k vylepšením, která vedou do říše vysoké sexuálnímagie.

V říši mentálních těl existují různé varianty přenášené mentální energie. To je opět závislé na znalostech vyhledávaných a znalostech nabízených. Nejčastějším přenosem mentální energie je přenos energie mezi učitelem a žákem. Množství energie závisí na kvalitě nabídky na straně učitele, s ohledem na čistotu touhy sloužit a kvalitu nabízených informací, a pak na straně studenta o čistotu touhy učit se a kvalitu vibračního komplexu mysli, který přijímá znalosti.

Další formou přenosu mentální energie je přenos mezi posluchačem a přednášejícím. Kdyžp řednášející zažívám entální/emocionální komplexní zkreslení směrem k úzkosti, smutku nebo jiné duševní bolesti, z toho,co jsme řekli dříve, můžete možná získat znalosti o možných variacích v tomto přenosu .

Přenosy duchovní energie jsou jádrem všech přenosů energie, protože poznání sebe sama a druhého já jako Stvořitele je prvořadé, a to je duchovní práce. Různé druhy přenosu duchovní energie zahrnují ty věci, o kterých jsme dnes mluvili,když jsme mluvili na téma adepta.

Jsou nějaké stručné dotazy, než to opustíme?

74.4 Tazatel: V předchozím sezení byla položena otázka týkající se archetypální mysli, která nebyla zcela zodpovězena. Rád bych pokračoval s odpovědí na tuto otázku. Mohli byste v ní prosím pokračovat, nebo bude nutné, abych celou otázku přečetl znovu?

Ra: Já jsem Ra. Obecně platí, že je dobré vibrovat dotaz ve stejném prostoru/času, v jakém je požadována odpověď. V tomto případě je však pro nás přijatelné, abyste na tomto místě do svého záznamu těchto zvukových vibračních komplexů vložili poznámku odkazující na umístění dotazu v předchozích pracích.[1]

Tento dotaz, ačkoli je promyšlený, do jisté míry zaostává za uvědoměním si podstaty archetypální mysli. Nesmíme vyučovat/učit pro druhé do té míry, kdy se stáváme učitely/vyučujícími. Proto učiníme několik obecných poznámek k tomuto zajímavému tématu a necháme tazatele, aby případné dotazy zvážil a dále upřesnil.

Archetypální mysl můžeme definovat jako mysl, která je vlastní Logu této planetární sféry. Na rozdíl od velké kosmické vše-mysli tedy obsahuje materiál, který se Logu zalíbilo nabídnout jako zdokonalení velké kosmické bytosti. Archetypální mysl je tedy ta, která obsahuje všechny aspekty, jež mohou ovlivňovat mysl nebo zkušenost.

Kouzelník byl jmenován jako významný archetyp. Nebylo však rozpoznáno, že tato část archetypální mysli nepředstavuje část hlubokého podvědomí, ale vědomou mysl a zejména vůli. Archetyp, který někteří nazývají Velekněžka, je tedy odpovídající intuitivní neboli podvědomou schopností.

Pozorujme bytost, jaká je ve vztahu k archetypální mysli. Můžete zvážit možnosti využití souvztažností mezi myslí/tělem/duchem v mikrokosmu a archetypální myslí/tělem/duchem, úzce se přibližující Stvořiteli.

Například při svém rituálu, který provádíte k očištění tohoto místa, používáte výraz "Ve Geburah". Je to správný předpoklad, že se jedná o část nebo aspekt Jediného nekonečného Stvořitele. Existují však různé korespondence s archetypální myslí, které mohou být adeptem více a více upřesňovány. "Ve Geburah" je korespondence Michaela, Marsu, pozitivity, mužství. "Ve Gedulah" odpovídá Jupiteru, ženskosti, negativitě, té části Stromu života, která se týká Auriel.

Mohli bychom pokračovat v dalších a dalších upřesněních těchto dvou vstupů do archetypální mysli. Mohli bychom diskutovat o barevných korespondencích, vztazích s jinými archetypy atd. To je práce adepta, nikoli vyučujícího/učitele.

Můžeme pouze naznačit, že existují systémy studia, které se mohou zabývat aspekty archetypální mysli, a je dobré si jeden z nich vybrat a pečlivě studovat. Je téměř dobře, když adept překročí rámec toho, co bylo napsáno, a vytvoří takové korespondence, aby mohl archetyp vyvolat podle libosti.

[Je tu 34-sekundová pauza mezi koncem této odpovědi a začátkem další otázky.]

74.11 Tazatel: co se snažím zjistit je, jak tyto disciplíny ovlivňují energetická centra a sílu, řekněme, bílého mága. Mohli byste... řeknete mi, jak to funguje?

Ra: Já jsem Ra. Srdce osobní disciplíny je trojí:

Jedna, poznejte se.

Dva, přijměte se.

Tři, staňte se Stvořitelem.

Třetí krok je ten, který z člověka učiní nejpokornějšího služebníka ze všech, průzračnou osobnost a naprosto schopného poznat a přijmout druhé já.

V souvislosti s úsilím o magickou práci zahrnuje trvalá disciplína osobnosti adepta poznání sebe sama, přijetí sebe sama, a tím uvolnění cesty k velké indigové bráně ke Stvořiteli. Stát se Stvořitelem znamená stát se vším, co existuje. Neexistuje tedy žádná osobnost v tom smyslu, s jakou adept začíná své učení/vyučování. Jak se vědomí indigového paprsku stává krystaličtějším, lze vykonat více práce; lze vyjádřit více z inteligentní nekonečnosti.

76.6 Tazatel: Omlouvám se za tak dlouhou prodlevu mezi poslední relací a touto. Nešlo to jinak, myslím. Mohli byste mi prosím sdělit původ tarotu?

Ra: Já jsem Ra. Původ tohoto systému studia a věštění je dvojí: za prvé, existuje vliv, který — přicházející ve zkreslené podobě od těch, kteří byli kněžími pokoušejícími se vyučovat Zákon jednoty v Egyptě — dal formu porozumění (dovolíte-li nesprávné označení), které obdrželi. Tyto formy se pak staly pravidelnou součástí učení/vyučování zasvěcence.

Druhým vlivem jsou entity v zemích, které nazýváte Ur, Chaldea a Mezopotámie, které od pradávna obdržely, řekněme, data, o která žádaly, a která souvisela s nebesy.

Takto nacházíme dva způsoby věštění spojené v jeden s nerovnoměrnými výsledky; astrologie, jak ji nazýváte, a forma byly spojeny za účelem naznačení toho, co byste mohli nazvat korespondencemi typickými pro zkreslení, která můžete vnímat jako pokusy o náhled do archetypů.

76.8 Tazatel: Zaměřovalo se učení Ra na archetypy pro tento Logos a na metody, jak dosáhnout velmi blízkého přiblížení k archetypální konfiguraci? Je to správně?

Ra: Já jsem Ra. To je správně, aniž by to bylo pravdivé. My, Ra, jsme pokorní poslové Zákona jednoty. Usilujeme o vyučování/učení tohoto jediného zákona.

Během prostoru/času egyptského vyučování/učení jsme pracovali na tom, abychom přivedli komplex mysli, komplex těla a komplex ducha do zasvěceného stavu, v němž by entita mohla navázat kontakt s inteligentní energií a tím se sama stát vyučujícím/učícím, aby mohlo uzdravení a plody studia být nabídnuto všem.

Studium kořenů mysli je částí oživení komplexu mysli a, jak jsme poznamenali, důkladné studium části kořenů mysli zvané archetypální je zajímavou a nezbytnou částí celého procesu.

76.12 Tazatel: Předpokládám však, že koncepty tarotu a magické koncepty Stromu života atd. nebyly Ra používány. Předpokládám, že nějaká forma astrologie mohla být předchozím konceptem Ra. Je to jen domněnka. Mám pravdu?

Ra: Já jsem Ra. Vyjádřit metody studia archetypální mysli Ra v rámci systému zkreslení, který jsme si užívali, by znamenalo pokřivit vaše vlastní posouzení toho, co je vhodné pro systém zkreslení tvořící podmínky, v nichž se učíte/vyučujete. Proto musíme uplatnit Zákon zmatení.

77.23 Tazatel: V tom případě se zdá, že důkladná znalost přesné povahy těchto filozofických základů by byla zásadní pro studium evoluce mysli, těla a ducha. Rád bych pečlivě prošel každou ze základních jedenadvaceti, počínaje myslí, pokud s tím Ra souhlasí.

Ra: Já jsem Ra. To je přijatelné s dvěma požadavky, které musíme vznést.

Za prvé, aby byl učiněn pokus vyjádřit studentovo pochopení každého archetypu. Poté můžeme komentovat. Nemůžeme vyučovat/učit natolik, abychom učili/vyučovali.

Za druhé žádáme, aby bylo neustále uchováváno v mysli, jako svíčka před okem, že každý komplex těla/mysli/ducha má a měl by a skutečně musí vnímat každý archetyp, pokud použijete tento vhodný termín, svým vlastním způsobem.

Proto můžete vidět, že přesnost není cílem; cílem je kvalita obecného vnímání komplexu konceptu.

82.14 Tazatel: Stalo se to skutečně na některých planetách, nebo na velkém procentu planet blízko středu této galaxie tímto způsobem?

Ra: Já jsem Ra. Naše poznání je omezené. Víme o začátku, ale nemůžeme s jistotou prohlásit přesné zkušenosti těch událostí, které nastaly před námi. Znáte povahu historického vyučování. Na naší úrovni vyučování/učení lze očekávat jen málo zkreslení. Nemůžeme však s jistotou říct, že při hovoru o konkrétních událostech, jichž jsme nebyli vědomou součástí, neexistuje žádné zkreslení. Je naším chápáním, že váš předpoklad je správný. Proto takto předpokládáme.

83.3 Tazatel: Děkuji. Nyní položím poměrně dlouhou a složitou otázku a požádal bych, aby odpověď na každou její část byla dána tehdy, pokud by existoval významný rozdíl před závojem a po něm, abych mohl získat představu o tom, jak to, co nyní zažíváme, slouží lepší polarizaci.

Ptám se, zda existoval nějaký významný rozdíl a jaký, před závojem, u následujících oblastí během inkarnace ve třetí úrovni: spánek, sny, fyzická bolest, mentální bolest, sex, nemoc, programování katalyzátoru, náhodný katalyzátor, vztahy nebo komunikace s Vyšším já nebo s celkem mysli/těla/ducha, nebo jakékoli jiné funkce mysli, těla či ducha, které by byly významné svým rozdílem po závoji?

Ra: Já jsem Ra. Nejprve si ujasněme, že jak před závojem, tak po něm existovaly stejné podmínky v čas/prostoru; tedy proces závoje je fenoménem prostor/času.

Za druhé, charakter zkušenosti byl tímto procesem závoje radikálně změněn. V některých případech, jako jsou sny a kontakt s Vyšším já, byla zkušenost kvantitativně odlišná, protože závoj je hlavní příčinou hodnoty snů a je rovněž jedinými dveřmi, proti nimž musí Vyšší já stát a čekat na vstup.

Před závojem sny nesloužily k využívání takzvaného nevědomí k lepšímu využití katalyzátoru, ale byly využívány k učení/vyučování od vyučujících/učících z vnitřních rovin, stejně jako od těch z vyšších úrovní vnějšího původu.

Jak budete postupovat jednotlivými oblastmi, které jste zmínil, můžete během procesu závoje pozorovat spíše kvalitativní než kvantitativní změnu zkušenosti.

Uveďme jako příklad vaše sexuální aktivity přenosu energie. Pokud si přejete rozebrat i jiná témata podrobněji, prosím zeptejte se. V případě sexuální aktivity u těch, kdo nebyli zahaleni závojem, byl každý akt přenosem energie. Některé přenosy byly přenosy síly. Většina byla spíše oslabená v síle přenosu kvůli absenci závoje.

Ve třetí úrovni se entity snaží učit Cestám lásky. Pokud lze vidět, že všichni jsou jedním bytím, je pro nedisciplinovanou osobnost mnohem obtížnější zvolit jednoho partnera a tím se iniciovat do programu služby. Je mnohem pravděpodobnější, že sexuální energie bude rozptýlena spíše náhodně bez velké radosti nebo velkého smutku, vyplývajících z těchto zkušeností.

Proto byl přenos energie zeleného paprsku, který byl před závojem téměř bez výjimky běžný v sexuálním přenosu energie, oslabený a bez významné krystalizace. Přenosy a blokace sexuální energie po závoji byly dříve rozebrány[1].

Může se ukázat, že jde o složitější studii, ale takovou, která je daleko účinnější pro krystalizaci těch, kteří hledají energetické centrum zeleného paprsku.

86.7 Tazatel: Uvedli jste, že snění, pokud je zpřístupněno vědomé mysli, velmi pomáhá v polarizaci. Mohli byste definovat snění, nebo nám říct, co to je a jak napomáhá polarizaci?

Ra: Já jsem Ra. Snění je aktivita komunikace skrze závoj nevědomé mysli a vědomé mysli. Povaha této aktivity je zcela závislá na situaci ohledně blokací, aktivací a krystalizací energetických center daného komplexu těla/mysli/ducha.

U toho, kdo má blokaci ve dvou ze tří spodních energetických center, bude snění cenné v procesu polarizace, protože dochází k opakování těch částí nedávného katalyzátoru i hlubších blokací, čímž vědomá mysl získává náznaky o povaze těchto blokací a nápovědu k možným změnám vnímání, které mohou vést k jejich uvolnění.

Tento typ snění, tedy komunikace skrze zahalené části mysli, se vyskytuje také u těch komplexů těla/mysli/ducha, které fungují s mnohem menší blokací a prožívají aktivaci zeleného paprsku nebo vyšší aktivaci, a to v obdobích, kdy komplex těla/mysli/ducha zažívá katalyzátor, který dočasně zablokuje, zmate nebo jinak naruší tok přílivu energie.

Proto je v každém případě užitečné, aby komplex těla/mysli/ducha rozjímal nad obsahem a emocionální rezonancí snů.

Pro ty, jejichž energetická centra zeleného paprsku byla aktivována – stejně jako pro ty, jejichž centra jsou neobvykle uvolněna kvůli extrémnímu katalyzátoru, jako je například fyzická smrt sebe sama nebo milované bytosti v blízké budoucnosti – snění nabývá jiné aktivity. Toto je volně řečeno předtucha, nebo vědění, které předchází tomu, co se má manifestovat ve vaší třetí úrovni prostor/času žlutého paprsku. Tato vlastnost mysli závisí do značné míry na jejím umístění v čas/prostoru, takže pojmy přítomnosti, budoucnosti a minulosti ztrácejí význam. Pokud je toho správně využito komplexem těla/mysli/ducha, umožní to této entitě plněji vstoupit do vše-soucitné lásky každé situace, včetně těch, vůči nimž může mít entita silné zkreslení směrem k tomu, co nazýváte neštěstím[2].

Jakmile komplex těla/mysli/ducha vědomě zvolí cestu adepta a při minimálním vyvážení každého energetického centra začne otevírat energetické centrum indigového paprsku, takzvané snění se stává nejefektivnějším nástrojem pro polarizaci; protože pokud adept ví, že může být prováděna práce ve vědomí zatímco takzvaná vědomá mysl odpočívá, může tento adept přivolávat ty, kteří jej vedou, ty přítomnosti, které jej obklopují, a především magickou osobnost (která je Vyšším já v analogii prostor/času), jakmile přechází do spánkového stavu vědomí[3]. S těmito potvrzeními může aktivita snění dosáhnout toho potenciálu učení/vyučování, který nejvíce napomáhá zvýšení zkreslení adepta směrem k jeho zvolené polaritě.

Existují i jiné možnosti snění, které nejsou tak těsně spjaty se zvyšováním polarity, jež v tomto konkrétním prostor/času neprobíráme.

89.18 Tazatel: Rád bych se ptal Ra na každou z těchto karet, abych lépe pochopil archetypy. Souhlasíte s tím?

Ra: Já jsem Ra. Jak jsme již uvedli[2], tyto archetypální konceptuální komplexy jsou nástrojem pro učení/vyučování. Pokud bychom tedy nabízeli informace, které nejsou odpovědí na pozorování studenta, narušili bychom tím svobodnou vůli učitele/studenta tím, že bychom byli zároveň učitelem/studentem a studentem/učitelem.

89.22 Tazatel: Když Ra původně školili či učili Egypťany o tarotu, působili Ra do té míry jako učitel/student, že se stali studentem/učitelem?

Ra: Já jsem Ra. Tohoto zkreslení jsme byli ušetřeni.

89.25 Tazatel: Promiňte, nerozuměl jsem přesně, co jste tím mysleli. Bylo by tedy vhodné, kdybych se pokusil odpovědět na otázky podle toho, co si myslím, že znamenají tři položky, o kterých jste mluvil v souvislosti s první kartou, poté osmou kartou atd.? Je toto, co jste mysleli?

Ra: Já jsem Ra. Toto je velmi blízko našemu významu. Měli jsme na mysli, že by bylo vhodné, aby jeden či více z vás postupovali podle plánu studia, který jsme navrhli.

Otázky týkající se archetypů, jak jsou uvedeny v tarotu, mohou od tohoto okamžiku nabýt formu pozorování zdánlivých charakteristik jednotlivých archetypů; vztahů mezi archetypy mysli, těla a ducha stejné úrovně, jako je Matrice; nebo archetypů ve vztahu k polaritě, zejména jsou-li sledovány ve dvojicích.

Jakákoliv pozorování provedená studentem, který splní tyto podmínky, budou z naší strany komentována. Velmi se vyhýbáme prvotní interpretaci různých prvků obrazu na kartách pro studenta/učitele, neboť je to spojeno jak se Zákonem zmatení, tak i s obtížemi zkreslení samotných obrázků. Proto vám navrhujeme svědomitý přehled toho, co jsme k tomuto tématu již poskytli, spíše než spoléhání se na jakékoli vyobrazení archetypů nebo systém sestavený jako pomůcka ke studiu těchto obrazů.

90.29 Tazatel: To je v pořádku. Nemyslím si, že to byla zrovna dobrá otázka.

Nyní, když Ra původně plánovali pomoc Egypťanům s jejich evolucí, jaký byl nejdůležitější nebo primární koncept – a také sekundární a terciární, pokud je můžete pojmenovat – který chtěli Ra Egypťanům předat? Jinými slovy, jaký byl plán nebo rozvrh Ra pro to, aby Egypťané pochopili, co je pro jejich evoluci nezbytné?

Ra: Já jsem Ra. Přišli jsme k vašemu lidu, abychom vyjádřili Zákon jednoty. Chtěli jsme zdůraznit těm, kteří chtěli poznat jednotu, že v jednotě jsou vyřešeny všechny paradoxy; vše, co je zlomené, je uzdraveno; vše zapomenuté je přivedeno na světlo.

Neměli jsme vyučovací plán, jak jste to nazval, neboť náš úmysl, když jsme kráčeli mezi vaším lidem, byl manifestovat to, co bylo požadováno těmi učícími/učiteli, ke kterým jsme přišli.

Jsme si vědomi, že tento konkrétní směr dotazování – tedy povaha a struktura archetypální mysli – způsobil, že se tazatel snažil, podle svého mínění neúspěšně, určit relativní důležitost těchto konceptů. Nemůžeme učit se/vyučovat za nikoho, ani bychom tuto příležitost tazateli nevzali. Přesto však okomentujeme.

Adept již vykonal mnoho práce, nejen v rámci červeného, oranžového, žlutého a zeleného energetického centra, ale již také při otevírání modrého a indigového. Až do tohoto bodu fungují archetypy jako velký základ či podstavec vybudované struktury nebo sochy, udržující komplex mysli životaschopný, vyrovnaný a dostupný jako zdroj kdykoli může být vyvolán.

Existuje bod, ve kterém adept zahajuje svou práci. To je bod, ve kterém je jasné a vědomé uvažování o archetypální mysli užitečné.

93.16 Tazatel: Existují ještě nějaké jiné užitečné způsoby využití těchto obrazů či tarotových karet kromě toho, který jsem právě uvedl?

Ra: Já jsem Ra. Studentovi nabízejí tarotové obrazy zdroj pro učení/vyučování procesů evoluce. Pro jakoukoli jinou entitu jsou tyto obrazy pouze obrázky a nic víc.

93.23 Tazatel: Existuje nějaký další aspekt této třetí karty, ke kterému by se Ra mohli nyní vyjádřit?

Ra: Já jsem Ra. Dá se říct, že existuje mnoho aspektů, kterých si jiný student může všimnout a nad nimiž může přemýšlet v tomto obrazu. Nicméně je povahou vyučování/učení se vyhýbat zasahování do oblastí učení/vyučování studenta. Velmi rádi se vyjádříme ke všem pozorováním, která student učiní. Nemůžeme však pro žádného studenta mluvit více než takto.

Rádi bychom dodali, že se předpokládá, že každý student bude mít přirozeně jedinečnou zkušenost vnímání každého obrazu. Proto se neočekává, že by se tazatel ptal komplexně za všechny studenty. Spíše se očekává a přijímá, že tazatel položí určitou část otázek, které vytvoří sérii konceptů ohledně každého archetypu, což pak nabízí každému dalšímu studentovi možnost informovanějšího studia archetypální mysli.

Můžeme nyní požádat o ještě jeden dotaz. S potěšením oznamujeme, že si tento nástroj vzpomněl požádat o rezervování části převedené energie, aby byl přechod zpět do bdělého stavu pohodlnější. Proto shledáváme, že je dostatek energie pro ještě jeden dotaz.

94.14 Tazatel: Dokážu pochopit, opět použiji nepřesný termín, nezbytnost archetypu pro Katalyzátor, nebo model Katalyzátoru mysli, ale jaký je důvod pro existenci plánu nebo modelu Zkušenosti mysli kromě tohoto jednoduchého modelu duální zásobárny pro negativní a pozitivní katalyzátor? Zdálo by se mi, že První zkreslení svobodné vůle by bylo lépe naplněno, kdyby žádný model pro zkušenost neexistoval. Jsem v tom poněkud zmaten. Můžete mi to objasnit?

Ra: Já jsem Ra. Vaše otázka je jistě zajímavá a vaše zmatení, doufejme, produktivní. Nemůžeme učit/učit za studenta. Pouze připomeneme, jak jsme již dříve uvedli[2], přitažlivost různých archetypů k mužskému a ženskému. Navrhujeme, že tato linie úvah může být plodná.

99.6 Tazatel: Nyní máme další sadu tarotových obrazů. Budeme je označovat jako obrazy Královské cesty, protože tak se jmenuje kniha, ze které pocházejí. Jsou podobné, ale v některých případech odlišné od obrazů C. C. Zaina. Která z těchto dvou sad je blíže původnímu záměru Ra? A pokud jsou smíšené, dejte mi vědět.

Ra: Já jsem Ra. Princip, který se pohybuje v souladu s dynamikou učení/vyučování s největší účinností, je stálost. Mohli bychom zkoumat archetypální mysl pomocí sady obrazů vytvořených tím, koho znáte jako Fathmana, nebo bychom mohli používat ty, které byly používány.

Ve skutečnosti ty, které jsou nyní používány, obsahují některé jemnosti, které obohacují dotazování. Jak jsme řekli, tato sada obrazů není tou, kterou jsme dali. To však není podstatné. Mohli bychom použít jakoukoli z mnoha vytvořených sad tarotu. Ačkoliv to musí být na uvážení tazatele, navrhujeme udržování jediné sady zkreslených obrazů pro dotazování a poznamenáváme, že obrazy, které nyní používáte, jsou dobré.